协同创新人才培养质量保障体系探索与实践教学改革基础

1.与本项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作成绩

（1）课题负责人 汤才 教授主持完成多项国家自然科学基金项目、国家林业部重点项目、广东省自然科学基金项目和科技攻关项目，在国内外公开发表论文40余篇，获广东省科学奖二等奖、三等奖各一个和其它奖项，担任过5年的科技副县长。1983年大学毕业以来一直从事高等教育教学、科研与管理工作，2006年以来担任二所高职院校的院长，对高等职业教学的管理和研究积累了一定的经验；

（2）本课题研究已开展前期研究，目前已取得了本项目研究的初步材料。由课题负责人 汤才 教授主持的，且与本项目研究有关的《职业教育协同创新人才培养质量保障体系的探索与实践》被立项为2012年广东工贸职业技术学院A类重点课题，获学院科研资助经费3万元；

（3）课题组对高职院校协同培养人才的主要形式有比较清晰的认识，分析了影响协同培养人才质量的各个相关因素；

（4）课题组确立了协同培养质量研究的主体—专业（专业建设及其教学运行），以专业建设及教学运行过程的环节为主要节点，建立协同培养的质量保障制度；

（5）学院已在探索专业教学独立运行机制，正在开展专业与行业的对接调研、专业人才培养质量分析及专业的评估等工作。1.与本项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作成绩

（1）课题负责人 汤才 教授主持完成多项国家自然科学基金项目、国家林业部重点项目、广东省自然科学基金项目和科技攻关项目，在国内外公开发表论文40余篇，获广东省科学奖二等奖、三等奖各一个和其它奖项，担任过5年的科技副县长。1983年大学毕业以来一直从事高等教育教学、科研与管理工作，2006年以来担任二所高职院校的院长，对高等职业教学的管理和研究积累了一定的经验；

（2）本课题研究已开展前期研究，目前已取得了本项目研究的初步材料。由课题负责人 汤才 教授主持的，且与本项目研究有关的《职业教育协同创新人才培养质量保障体系的探索与实践》被立项为2012年广东工贸职业技术学院A类重点课题，获学院科研资助经费3万元；

（3）课题组对高职院校协同培养人才的主要形式有比较清晰的认识，分析了影响协同培养人才质量的各个相关因素；

（4）课题组确立了协同培养质量研究的主体—专业（专业建设及其教学运行），以专业建设及教学运行过程的环节为主要节点，建立协同培养的质量保障制度；

（5）学院已在探索专业教学独立运行机制，正在开展专业与行业的对接调研、专业人才培养质量分析及专业的评估等工作。

2.学校已具备的教学改革基础和环境，学校对申请项目的支持情况

（1）学院正在进行的中高职对口衔接、高本对口高技术技能型人才培养，提供了校校协同培养研究与实践条件；

（2）学院正在开展了半年顶岗实习、校企协同培养（厂中校）、研究所协同培养（校中厂）的人才培养形式，提供了校企协同培养的研究与实践条件；

（3）学校制定了教育教改和工学结合的一系列政策，为本课题的顺利开展提供了政策支持和经费保障；

（4）“ISO9001质量管理体系”标准的质量保障体系在我校已开展7年，为本课题的顺利实施提供了保证；

（5）由课题负责人 汤才 教授主持的，且与本项目研究有关的《职业教育协同创新人才培养质量保障体系的探索与实践》被立项为2012年广东工贸职业技术学院A类科研课题，获科研资助经费3万元;

（6）学校制定了教育教改和工学结合的一系列政策，为教育教学改革项目的顺利开展提供了政策支持和经费保障。