(一)教育教学改革
1.“教育教学改革”项目的目标任务与预期标志性成果
类目 |
建设目标 |
完成情况 |
佐证目录 |
指导性基本项目任务与预期标志性成果及完成时间 |
(1)指导性基本项目任务:校企共建“工贸建通共融体”,创新协同育人机制。构建“三平台课程体系”, 探索学分制和弹性学制,试点卓越技术技能人才培养。优化“以学生为中心”的“教学与工程项目交叉融合”人才培养模式,推进创新创业教育。引入第三方评价,建立专业自我诊断与改进机制。 (2)预期标志性成果:【国家级】 ① “教学与工程项目交叉融合”人才培养模式教学成果奖(1项); ② 挑战杯等行政部门举办的创新创业竞赛奖(1项); ③ 高职院校技能大赛奖(4项);【省级】: ④ 高职教育教学改革与实践项目(2项); ⑤ 测绘地理协同育人中心(1个); ⑥ 大学生创新创业训练计划项目(3项); ⑦ 挑战杯等行政部门举办的创新创业竞赛奖(2项); ⑧ 高职院校技能大赛奖(省6项); (3)完成时间:2016年到2019年。 |
(1)指导性基本项目任务: ①校企共建广东工贸—建通测绘地理信息产业学院,创新协同育人机制; |
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②构建了“三平台课程体系”和评价标准; |
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③学院出台《广东工贸职业技术学院学分制管理办法》,试点学分制和弹性学制; |
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④从2018年开始试点卓越技术技能人才培养,开展小班教学; |
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⑤继续深化“教学与工程项目交叉融合”人才培养模式,获国家级教学成果奖1项,省级教学成果奖2项; |
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⑥推进创新创业教育,获省级创新创业竞赛奖20项; |
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⑦引入麦可思评价体系,建立了专业自我诊断与改进机制。 |
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(2)标志性成果:【国家级】 ① 2018国家教学成果二等奖:基于“双工作室”的工程测量专业群人才培养体系构建与实践; |
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②2018年“挑战杯——彩虹人生”全国职业学校创新创效创业大赛三等奖1项; |
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③全国高职院校技能大赛奖4项; |
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【省级】④高职教育教学改革与实践项目4项; |
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⑤尚未完成:省级测绘地理协同育人中心通过院级验收,等待省级验收; |
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⑥2016、2018年广东省大学生创新创业训练计划项目2项;2016-2020年广东省科技创新战略专项资金(大学科技创新培育攀登计划)7项; |
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⑦挑战杯等行政部门举办的创新创业竞赛奖20项; |
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⑧ 高职院校技能大赛省级奖项23个。 |
针对性细化项目任务与实施要点 |
(1)人才培养机制: ① 深化“测绘地理信息协同育人中心”育人载体建设,与广州建通测绘地理信息技术股份有限公司深度合作,共建“工贸建通共融体”,推进LIDAR技术应用。通过企业主导专业建设方向和社会服务、学校主导专业建设与育人,创新协同育人机制,激发办学活力,推进“测绘地理信息协同育人中心”建设。 ② 基于“互联网+”思维,构建专业“面授平台课”、“移动平台课”和“实践平台课”等 “三平台课程体系”,探索实施以学生选课制为主的学分制和3至6年的弹性学制。 (2)教学改革: ① 通过“测绘地理信息协同育人中心”的育人载体——“共融体”协同育人,以LIDAR测量系统不同岗位划分,组成10-20人的小班教学和分层分类教学,试点卓越技术技能人才培养。 ② 通过“三平台课程体系”的实施,优化“以学生为中心”的“教学与工程项目交叉融合”人才培养模式,形成“面授平台课”在校内完成,“移动平台课”在网络上完成,“实践平台课”在企业完成。 (3)创新创业教育: ① 实施“工程测量技术专业创新创业训练”分年级实施方案,组织学生参加各级各类创新创业竞赛,获取良好成绩。 (4)学生成长与发展: ① 加强第一课堂、第二课堂的规划、管理和导向,培养学生具有良好的伦理道德、社会公德和职业精神,增强学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。 ② 成立竞赛工作室,每年指导、组织学生参加各级各类创新创业竞赛、全国和省高职院校技能大赛,获取良好成绩。 (5)质量保证: ① 建立“三平台课程体系”评价标准,引入第三方评价。 ② 逐步开展在校生学习成果评价和毕业生跟踪调查,建立工程测量技术专业自我诊断与改进机制。 |
(1)人才培养机制: ① 与广东多家知名测绘企业合作,校企共建共融体,成立测绘地理信息产业学院,广州建通测绘地理信息技术股份有限公司提供两台价值2000余万LIDAR设备,供产业学院使用,共同推进LIDAR技术应用。 |
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②基于“互联网+”思维,构建专业“面授平台课”、“移动平台课”和“实践平台课”等 “三平台课程体系”,学院出台《广东工贸职业技术学院学分制管理办法》,试点学分制和弹性学制。 |
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(2)教学改革:①通过产业学院实现协同育人,开展卓越教育,开设《无人机与航测数据处理》、《激光LIDAR技术应用》等3个卓越班,试点小班教学,培养专业技术人才; |
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②形成“面授平台课”在校内完成,“移动平台课”在网络上完成,“实践平台课”在企业完成,制作了17门“移动平台课程”,覆盖了本专业所有专业课程,根据“实践平台课程”在企业进行的特点,并制订了基于“三平台”课程评价体系。 |
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(3)创新创业教育: 实施“工程测量技术专业创新创业训练”分年级实施方案,开设《创新创业理论与方法》等课程,学生参加省级创新创业竞赛获奖20项以上。 |
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(4)学生成长与发展:①加强课堂教育,开设《中华优秀传统文化》、《形式与政策》、《劳动教育》等课程,培养学生具有良好的伦理道德、社会公德和职业精神,毕业生对核心知识的总体满足度100%;毕业生对教学满意度超过100%,用人单位对毕业生满意度100%; |
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②成立了“测绘地理信息专业群竞赛工作室”,指导规划竞赛工作,近4年参加省级以上竞赛获奖23项以上。 |
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(5)质量保证: ① 建立“三平台课程体系”评价标准,引入麦可思等第三方评价体系。 |
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② 学院每年都收集《毕业生跟踪调查表》、《学生校外顶岗实习评价表》、《用人单位对毕业生评价表》等,并对表格数据分析处理,建立工程测量技术专业自我诊断与改进机制。 |
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量 化 指 标 |
(1)毕业生对教学满意度≥90%;(2)应届毕业生中,自主创业学生所占比例≥6%;(3)可以获取专业对口高级以上证书的专业中,应届毕业生获取高级以上证书的获取率≧30%;(4)应届毕业生初次就业平均起薪线≧所在专业大类全省高职院校上一届毕业生平均月收入Χ120%;(5)毕业生对母校的满意度≧95%,毕业生工作与专业相关度≧80%,毕业生工作与职业期待吻合度≧60%,毕业生对基本工作能力总体满足度≧90%,毕业生对核心知识的总体满足度≧90%,毕业生的就业现状满意度≧80%等。 |
(1)毕业生对教学满意度100%; |
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(2)应届毕业生中,自主创业学生所占比例为6.2%; |
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(3)可以获取专业对口高级以上证书的专业中,应届毕业生获取高级以上证书的获取率为44%; |
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(4)应届毕业生初次就业平均起薪5667元≧所在专业大类全省高职院校上一届毕业生平均月收入140%; |
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(5)毕业生对母校的满意度为100%,毕业生工作与专业相关度为97%,毕业生工作与职业期待吻合度为81%,毕业生对基本工作能力总体满足度为100%,毕业生对核心知识的总体满足度100%,毕业生的就业现状满意度100%。 |
2.“教育教学改革”项目
序号 |
项目名称 |
项目内容 |
起讫时间 |
预期成果 |
完成情况 |
1 |
人才培养机制建设 |
校企共建“工贸建通共融体”,创新协同育人机制,激发办学活力,推进“测绘地理信息协同育人中心”建设。 |
2016-2019 |
“测绘地理信息协同育人中心”通过省级验收;申报国家级教学成果奖。 |
1.“基于‘双工作室’的工程测量专业群人才培养体系构建与实践”获2018年国家级教学成果奖二等奖; 2.“测绘地理信息协同育人中心”完成校级验收,等待省级验收。 |
2 |
试点卓越技术技能人才培养 |
通过“测绘地理信息协同育人中心”的育人载体——“共融体”协同育人,以LIDAR测量系统不同岗位划分,组成10-20人的小班教学和分层分类教学,开展卓越技术技能人才培养。 |
2016-2019 |
培养专业卓越技术技能人才;申报高职教育教学改革与实践项目。 |
1.开设《无人机与航测数据处理》、《激光LIDAR技术应用》等3个卓越班,试点小班教学,培养专业技术人才; 2.申报“基于工作室的协同育人机制实践研究”等高职教育教学改革与实践项目4项。 |
3 |
创新创业教育 |
实施“工程测量技术专业创新创业训练”分年级实施方案,组织学生参加各级各类创新创业竞赛。 |
2016-2019 |
申报国家或省级大学生创新创业训练计划项目3项、挑战杯等行政部门举办的创新创业竞赛奖3项。 |
1.申报2项省级大学生创新创业训练计划项目,7项大学科技创新培育攀登计划项目; 2.挑战杯等行政部门举办的创新创业竞赛奖20项。 |
4 |
学生成长与发展 |
成立竞赛工作室,指导、组织学生参加各级各类创新创业竞赛、全国和省高职院校技能大赛, |
2016-2019 |
在省级、国家级高职院校技能大赛中获奖10项以上。 |
1.成立“测绘地理信息专业群竞赛工作室”; 2.获国家级技能竞赛奖4项,省级技能竞赛奖23项。 |
5 |
建立“三平台课程体系”评价标准 |
建立“面授平台课”评价标准、“移动平台课”评价标准和“实践平台课”评价标准,引入第三方评价。 |
2016-2019 |
建立“三平台课程体系”评价标准并实施,培养人才。 |
1.形成“面授平台课”在校内完成,“移动平台课”在网络上完成,“实践平台课”在企业完成,制作了17门“移动平台课程”,覆盖了本专业所有专业课程,根据“实践平台课程”在企业进行的特点,并制订了基于“三平台”课程评价体系; 2.引入麦可思第三方评价体系; |
6 |
专业自我诊断与改进机制建设 |
逐步开展在校生学习成果评价和毕业生跟踪调查,建立工程测量技术专业自我诊断与改进机制。 |
2016-2019 |
建立工程测量技术专业自我诊断与改进机制。 |
学院每年都收集《毕业生跟踪调查表》、《学生校外顶岗实习评价表》、《用人单位对毕业生评价表》等,并对表格数据分析处理,建立工程测量技术专业自我诊断与改进机制。 |