含项目意义、研究综述和现状分析等，限3000字以内

（一）研究背景

1．跨境电商已成为我国对外贸易的重要形式和手段

2021年1月14日，海关总署发布2020年全年进出口数据，虽受到内外疫情的先后严重冲击，我国货物贸易进出口总值仍达32.16万亿元人民币，较2019年增长1.9%，外贸进出口明显高于预期，外贸规模创下历史新高，我国成为全球唯一实现货物贸易正增长的主要经济体。作为新兴贸易业态，跨境电商在疫情期间进出口贸易额出现了不降反升的迹象，2020年我国跨境电商进出口规模达1.69万亿元，强势增长31.1%，成为外贸逆势上扬的重要动能，给中国经济复苏注入强大推力。同时，受新冠疫情影响，第127届广交会成为近60年来首次完全线上举办的广交会，此次线上广交会设立跨境电商专区并择优遴选跨境电商平台，突出了“企业对企业”的贸易展特色。跨境电商成为广交会、外贸业务的重要形式，也是当前粤港澳大湾区乃至全国保增长的重要抓手，得到社会各界的重视。

2．跨境电商的教学线上化成为新趋势

新媒体依托互联网拥有的巨量资源、方便快捷的使用方式和良好的交互性能，为线上教育创建新的课程设计、开发、利用、管理和评价手段奠定了基础，促使线上化教学发生了由手段和渠道累积的教学方式方法量变，并推动线上课程教学逐步从作为线下课程补充到完全独立教学形态的质变。结合跨境电商自身业务线上化，以及新媒体推动教学线上化两方面的大趋势来看，跨境电商的教学线上化符合业务自身发展趋势以及教学手段变革方向。

同时，在全面性、系统性的疫情防控机制推动下，线上教学迅速成为主流的教学方式。通过这段时间对教师、学生以及社会各方的教育情况来看，在后疫情时代，线上课程教学依托其空间、时间制约小、资源丰富、互动形式多等特性，将突破线下既定的教学互动模式，扩宽学生和教师沟通的渠道和空间。同样对于跨境电商课程建设而言，通过实现线上课程建设和教学的转型升级，也可为学生提供更多可选择的教育渠道和方式。

3．新媒体背景下校企融合共建跨境电商线上课程的必要性

2019年2月，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案的通知》，方案中多次提到了职业教育要深化产教融合，校企合作，健全多元化办学格局，推动企业深度参与协同育人。在今年2021年3月第十三届全国人大会议上，李克强总理同样提出要增强职业教育适应性，深化产教融合、校企合作。

在传统的校企合作中，企业在职业教育人才培养中发挥的作用并不明显，而在新媒体发展的背景下，新媒体的渠道和形式多样，视频、短视频、直播、微信微博等，媒体的形式发展非常快，仅依靠以教学为主的职业院校，很难制作出非常优秀或精美的视频动画等课程内容。相较而言，外部行业企业具备更加专业的媒体制作能力，通过和优秀的关联企业合作，借助专业企业的媒体制作能力，可以迅速的提升新媒体课程的精良程度，并快速实现多渠道的线上课程资源的呈现。同时，校企融合共建课程，可以借鉴企业在跨境电商实践上的优势，及时将跨境电商新流程、新业务、新规范纳入教学标准和教学内容，确保在线课程与时俱进，给学生带来最新的行业实践经验。

（二）学术意义

1．新媒体时代的跨境电商教育教学的资源价值。本课题将丰富跨境电商课程体系的理论认识，在传统教学模式下，跨境电商课程教学主要是线下、单向式、被动式教学，而在新媒体技术支持下，在顺应跨境电商发展趋势中，线上化、主动化、互动化等多种教学方式和模式都将得到广泛应用。本研究将从建设跨境电商在线课程资源到课程设计实施的研究中探讨跨境电商在线课程策略和体系的综合创新，这可以丰富我们对跨境电商在线课程体系的理论认识，有利于跨境电商在线课程理论体系建设。

2．本课题选择跨境电商在线课程教学进行实证研究，从职业院校实际出发，通过学生问卷、教师实践、企业调研等方式掌握目前跨境电商教学课程的设置、教学现状、培养效果以及存在的不足，总结目前的跨境电商课程下培养的人才与企业就业标准之间存在的差距，厘清跨境电商在线课程创新研究和实践的逻辑，为这一领域的研究提供更多的经验知识，弥补既有研究不足，推动国内研究向纵深发展。因此，本课题具有重要理论意义和学术价值。

（三）应用意义

1．通过校企融合共建、利用合作企业等优势资源搭建跨境电商在线课程资源，探索跨境电商在线课程设计实施的创新实践应用，总结经验，发现不足，提出创新对策，提炼和归纳出跨境电商在线课程教学中带有规律性的、普适性的思维与策略，从而为促进跨境电商教学创新实践提供有益的参考和指导借鉴。后续教师在实施在线教学、学生学习和反馈过程中，不断提升在线课程资源建设和教学能力，并且不断尝试开发建设其他在线课程的教学，形成的可复制、可推广的经验与方案。

2．跨境电商在线课程的创新和优化，有利于提升跨境电商的人才的教育培养，并最终促进跨境电商的发展。跨境电商在线课程的创新研究和实践，能够提升教师对跨境电商在线教学的思维和能力，顺应新媒体时代发展，积极赋能到学生，让学生真正系统科学有效的掌握跨境电商理论知识和实操技能，培养出符合市场需要的跨境电商发展人才，最终将推动我国跨境电商的发展。

（四）研究现状

通过查阅相关资料，发现我国对跨境电商线上课程建设行为的研究文献数量较少，但最近几年对跨境电商课程的研究发展较快并且得到越来越多学校重视。

在李孟的《跨境电商“双精准”育人模式探究》中提到学校紧紧把握国家深化校企合作、产教融合动态,大力加强专业建设，尝试跨境电商"双精准"育人模式，为地方经济发展培养大批跨境电商人才；詹玉兰在《校企深度合作的项目化教学研究——以《跨境电商运营实务》课程为例》中认为《跨境电商运营实务》作为核心课程，教学模式研究非常重要。"校企深度合作的项目化教学研究"基于真实企业的岗位需求,采取项目化教学模式，将跨境电商软件、联合教学、职业资格证书植入教学，融“教、学、做、考、创业或就业”于一体。

俞亚男的《中职学校基于双创能力培养的跨境电商课程教学探究》指出应重点关注加强培养核心技能+的复合型人才，并将如何在中职跨境电商课程教学中培养学生的双创能力，推动学生的全面发展展开分析。在陈露的《“三阶递进四元结合”跨境电商课程实践教学改革与研究》中分析了跨境电商课程教学中存在的问题的基础上，提出了通过基础认知、仿真实训、实战演练三个阶段的教学进程的推进，深化多元化的教学理念，以期对跨境电商人才培养有所启发。

《“互联网+”背景下跨境电商实战教学模式构建》中，许辉认为：商科专业一直面临技能培养“落地”难的问题，把互联网商务实战引入教学，配合SPOC翻转课堂进行教学是信息技术与教育产业结合的创新之举，也是利用互联网改造课堂教学的一种尝试；从教学目标、教学内容、教学组织和教学评价4个方面进行了课堂教学改革和优化，构建了“两个平台，三个环节、四个交互”教学模型。刘章文在《基于在线课程的混合式教学模式实践研究——以《跨境电商B-B 操作实务》为例》阐述，在“互联网+ 教育”背景下，在线开放课程建设与应用在各大院校如荼如火的进行，混合式教学模式逐渐被各高校采用，本论文结合实践教学对该模式实施的条件、过程及评价设计逐一进行阐述。总的来说，随着行业整体快速发展的推进，对跨境电商相关的人才需求也急剧上升，也对各学校培养较强实操能力的跨境电商人才提出了新的要求，跨境电商实务在线课程资源的建设及实施设计策略日益发展。

以上研究都将作为本课题的参考。