含项目意义、研究综述和现状分析等，限3000字以内⁴

1.项目意义

第一，本项目是新时代高校意识形态教育新要求新任务的研究。项目的研究基于新时代“互联网+”背景下，国家对新一代青年大学生的德育教育提出了新要求和更高的标准，要切实发挥高校思想政治理论课育人主渠道的作用。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视德育问题，在不同的场合多次强调德育的重要意义。在2018年全国教育大会习近平总书记指出要把立德树人融入思想道德教育，要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观。高职院校德育课程主要是思政课，在新时代要担负起对大学生思想道德教育的重任。大学生学习思政课是树立正确的世界观、人生观、价值观的基础，更是大学生坚定中国特色社会主义理论自信、道路自信、制度自信和文化自信的理论前提和根本保证。党的十九大报告指出必须加快教育信息化发展，因此高职思政课只有进行信息化改革和创新，才能适应时代变化。混合式教学吸纳了传统教学知识传授的优点，实现课程教学线上线下，相辅相成，科学合理利用网络资源，将网络平台发展为新的思想教育阵地，对大学生进行意识形态教育，成为传播社会主核心价值观的新渠道。

第二，本项目是“互联网+”背景下对高校思政课面临的机遇与挑战的研究。传统教学与信息化手段相结合，改变高职思政课教学困境。各教育领域、各个学科建设的信息化发展是未来发展的方向，高校思政课要借助于信息化手段推进落实立德树人的根本任务，培养社会主义核心价值观的积极践行者。实现传统授课与网络教学相结合是顺应当前时代背景，是时代的选择，是课程发展的需要，同样也符合当代青年群体的身心特点。混合式教学用现代信息技术改变传统教学活动，采取线上和线下相结合，充分利用网络手段、资源、媒体环境，突出知识传授、思想提高和能力培养的教学目标。

第三，本项目是对新时代零零后大学生进行思想政治教育的创新探索。“互联网+”时代要在传统的教学基础上改革和创新，实现师生角色的转变，加强对受教育者的研究，实现以教为中心向以学为中心的转变。新时代大学生是伴随着信息化发展而成长的一代，他们被称为数字原住民，思维活跃，自主性强，喜欢表达自由，有自己的见解和看法。混合式教学可以激发学生的自主性，主动思考，乐于学习，凸显主体性地位。同时，混合式教学为学生提供多项学习渠道，以他们喜闻乐见的方式开展思政课教学，可以实现从理论知识学习到发散思维、主动探索的转变。

2.研究综述

   对混合式教学的研究：在中国知网以篇名或者主题为“混合式教学”进行期刊检索，总共有2978篇文献，在此基础上以篇名或者主题为“思想政治”或者“思政课”再次进行检索，总共有111篇文献。其中以高职作为研究对象的文献只有14篇。运用CiteSpace软件对111篇文献进行可视化知识图谱分析，从视图和数据中分析思想政治理论课混合式教学的研究热点领域和发展前沿。本文采用CiteSpace.5.3.R4版本进行知识图谱分析。

研究热点领域：“思政课混合式教学”高频关键词图谱，如图一：可见对思政课混合式教学的研究热点集中于对MOOC、SPOC、翻转课堂、“互联网+”、雨课堂、微信等现代化教学手段的研究，以及对高职思政课、思想道德修养与法律基础课程、混合式教学改革、对策和效果的研究，具体情况可见表一。

         （图一：思政课混合式教学高频关键词图谱）

（表一：高频关键词及其使用频次 （前30））

依据以上可视化图谱以及表格数据，对研究热点领域进行具体分析如下：

第一，思政课混合式教学理念和内涵研究。利用线上线下实现高校思政课网络与课程的对接，应对“互联网+教育”给思政课带来机遇和挑战。在《高校思想政治理论课混合式教学模式的建构路径探析》一文中提出：建构思想政治理论课混合式教学模式，要着力打造有机互动的“在线课堂”“传统课堂”和“实践课堂”，即推动高校思想政治理论课“在线课堂”的建设、“传统课堂”的改革、“实践课堂”的创新，形成教学合力，实现思想政治理论课教学的目标。

   第二，思政课混合式教学模式建构研究。高职思政课混合式教学的研究在这一领域较为集中，也是研究的热点。利用信息化平台构建多维度、多层面的教学模式。主要利用在线课程平台MOOC、SPOC等实现翻转课堂，利用微信、雨课堂、蓝墨云班课、对分易等手段实现课程信息化变革。如：《从基于 SPOC 的高校思想政治理论课混合式教学模式改革探究》一文中依托爱课程网、“中国大学 MOOC”平台的同步 SPOC功能，开展“中国近现代史纲要”混合式教学模式改革探索。以及《基于慕课的思想政治理论课混合式教学实践研究——以“思想道德修养与法律基础”课为例》，《基于云班课的混合式教学在高校思想政治理论课教学中的应用》等文章。

研究成果发展演变和脉络：时间线分析视图（Timeline），见图二。

（图二：思政课混合式教学时间线分析视图）

从图二中可以明显看出研究成果的发展脉络和演变路径。慕课是研究最为集中的领域，从时间线图中可以看出，从2010年到2015年主要针对教学生态环境，尤其是网络环境下对高校思政课教学效果和实效性进行研究。从2016年到2018年主要针对在线教育、“翻转课堂”、“雨课堂”，慕课教学载体和问题进行研究。对翻转课堂的研究演变由MOOC思修课到新媒体的研究再发展到蓝墨云班课的研究，体现翻转课堂信息技术的不断更新和新成果在教学中的运用。可见对思政课混合式教学的研究紧密结合信息技术与时俱进，不断实现课程创新和改革。

3.现状分析

从上述对思政课混合式教学的研究成果分析，可以看出研究的重点在于对思政课混合式教学的内涵分析和模式建构。111篇研究文献研究对象主要集中在本科院校，研究课程主要集中在思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要。对于高职院校思政课混合式教学研究成果较少，线上课程和线下课程的分工、线上课程建设、线下课程建设和线上线下课程的对接等环节研究较少，同时，对于混合式教学实践运用效果和实证分析研究成果比较或缺。本课题将集中对新时代“互联网+”背景下高职思政课混合式教学进行研究与实践，探索更加适合高职院校学生特点和高职教育理念的混合式教学实践。并在此研究基础上，开展实践调研，问卷调查，梳理数据，对高职思政课教学混合式教学模式的实证效果进行研究。

对混合式教学线上教学平台建设成果比较优秀的国内平台主要有学堂在线、中国大学MOOC等等，其中思政课在线课程主要模式为教学视频+课后作业，教学视频以教师理论讲解为主要表达方式，课后作业多以选择题等客观题型为考核方式，有利于学生对理论知识的学习和深入思考，但是对于高职学生来说，理论知识的学习需要改变传统的教师讲授模式，构建在线课程的多样化，以理论知识讲解+热点事件分析+观点表达+作业反馈等多项功能为一体的在线学习，将更适合高职学生的学习特点和思维方式。

1.目标和拟解决的问题（限500字）

（1）目标

通过项目的研究进一步探索新时代高职院校思政课教学改革与创新。面对“互联网+”背景下对教育带来的机遇和挑战，高职思政课要顺应时代变化，利用信息化手段和网络平台实现课程教学信息化，打造线上线下一体化教学，更好的推动大学生思想政治教育。具体体现在以下三方面：

第一，实现“以教师教为主体”到“以学生学为主体”的转变。以信息化手段和网络平台开展思政课，以新理念新方法构建新课堂。

第二，实现学生在教学中“接受知识”到“主动探索”的转变。在获取知识的基础上更注重引导学生主动分析、推理、判断、思考、辨析，提升自我的思辨能力和分析处理问题的能力。

第三，实现传统的教学模式到信息化的多维度、多空间教学模式转变，改变教学格局。传统课堂与网络课堂同步进行，扩宽教学渠道，形成教学合力，提高教学实效。

（2）拟解决的问题

第一，思政课的特殊性决定了信息化手段和网络在线学习不能取代传统课堂教学，要合理选择和利用信息化产物为大学生思想政治教育服务，在价值多元化的信息冲击下保持正确的立场和价值取向，不能改变思政课立德树人的根本任务。

第二，混合式教学实践要体现线上线下合理分配，并且全面握教学内容、课堂组织、课程考核等方面。

第三，对混合式教学实践效果的调查研究和实证分析。进行教学实践和问卷调查，合理设计问卷，对教学效果进行实证分析。

2.研究与实践内容（限1000字）

（1）新时代“互联网+”背景下高职思政课与混合式教学相融合的理念

   主要分析时代特征、“互联网+”信息化发展、高职院校学生的思想和学习特点、思政课教学目标等方面与混合式教学之间的内在联系。如何利用混合式教学体现高职生的思维方式和学习特点并且达到思政课教学目标，实现思政课教学效果的提升。

（2）新时代“互联网+”背景下高职思政课混合式教学模式建构和实践

高职思政课混合式教学模式的构建重点围绕两个层面：一是基于信息化网络资源的混合式课堂教学模式，实现课堂教学+信息化手段。二是网络平台的“翻转课堂”混合式教学模式，网络课堂+课下思考和反馈。实现双向的线上线下全面开展、互联互通的一体化教学模式，在此过程中要解决线上课程和线下课程的分工、线上课程建设、线下课程建设和线上线下课程的对接问题。

教学实践主要体现在以下三个方面：

第一，课堂教学+信息化手段。利用“雨课堂”、“对分易”、“蓝墨云班课”等课堂教学软件，增加教学的趣味性，提升课内互动。在课堂教学中对针对教学内容合理选择表现形式和教学模式，恰当的运用信息化手段最大限度的提高学生的课堂参与度，主动交流讨论，善于思考回答问题，凸显学生主体性地位，增强学生的学习热情和对教学内容的深刻理解。

第二，网络课堂+课下思考和反馈。建设思政课在线开放课程平台，打造学生学习、思考、提问、作业为一体的网络学习平台。借鉴和学习现有的高校在线学习平台，如：学堂在线、爱课程、中国大学MOOC等，搭建体现高职院校思政课特色的在线课堂。在线课堂教学视频的设计分为三种形式：一为教师对理论知识的讲解，二为与知识点相衔接的热点和事件分析，紧贴时事。三为学生自己制作学习视频。在线课堂同时还包括课后作业，线上提问和线上答疑功能，实现网络在线全面学习。

第三，线上线下教学相互衔接。线上课堂与线下课堂同步进行，发挥各自优势，建立内在联系机制，线上提前进行知识点的预习和热点问题的思考，对线上课堂设计的问题以及学生在线学习中出现的困惑将在课堂教学中进行交流和讨论。线下课堂是线上课堂的延伸和升华，针对不同专业学生的学习特点进行辅导。

（3）新时代“互联网+”背景下高职思政课混合式教学效果的实证调研

主要针对混合式教学效果和学生的学习效果进行问卷调查并进行数据分析，了解混合式教学在高职思政课教学中的实际效果，从中分析混合式教学在高职思政课教学中的优势体现以及不足之处和亟需解决的问题。

3.研究方法（限500字）

（1）文献研究法

首先需要对“混合式教学”在国内外的研究成果、现状、问题及趋势进行文献分析。其次，对新时代“互联网+”背景下混合式教学在高校思想政治理论课教学中的应用成果进行资料和文献分析。最后，需要对高职院校思政课混合式教学相关文献进行分析研究，全面了解当前的研究成果和研究重点领域，为课题后续的开展提供理论依据，并在此基础上构建高职思政课混合式教学。

（2）行动研究法

将混合式教学理念运用于思政课教学实践。在充分了解混合式教学理念和实施路径之后，制定出适合高职院校学生的思政课混合式教学的运行方式，并在教学实践中直接体验、发现问题，更改计划，在循环的实践行动中不断地研究，探索、反思和完善。

（3）问卷调查研究法

设计和发放问卷对混合式教学在思政课教学中的教学效果进行问卷调查和数据分析。调查问卷可以获得一手真实资料，根据数据了解研究课题在教学中取得成效，不足之处以及存在的问题，以便后续及时总结、完善和改进。其中重点是对课堂混合式教学和在线课堂教学效果进行调研。

4.实施计划（限1000字）

2019年1月——2019年3月，课题准备。资料收集，查阅文献，充分了解本课题的前期研究成果。课题组成员对研究成果进行分析并提出课题研究思路和计划。在学期开学前将课堂教学混合式教学研究计划和方案初稿确定，在学期开始之后进行教学实践，充分考虑教学内容与信息技术手段之间的融合方式，以信息技术辅助课堂教学，达到思政课教学目标和效果。

在线网络教学平台在已经建设的基础上进行不断地完善和更新，将2018年版教材中的新内容、新思想、新要求融入到教学视频中，并体现在网络课堂。

2019年4月——2020年2月，课题实施。开展思政课混合式教学实践，高职思政课主要是《思想道德修养和法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，在一学年教学实践中，将对前期的理论研究成果转化为课堂信息化混合式教学实践，网络在线平台的使用以及一系列实践教学活动中。对教学中出现的各种问题和反馈的结果进行实时记录和反思。在期末对学生进行问卷调查，撰写相关的调查报告。

2020年3月——2020年8月，课题总结、反思。整理教学中的反馈资料，对问卷调查结果进行分析和总结，组织课题组教师和专家进行前期成果的评价和研究，针对提出的问题在新的学期加以改善并继续实践和运用。

2020年9月——2021年1月，课题鉴定、结题。在一学年教学实践和成果的基础上，依据教学反馈不断进行修改和完善，同时对成果进行分析、交流和共享。最后，撰写研究总结报告，准备成果鉴定。

5.经费筹措方案（限500字）

（1）学校资助经费

依据粤工贸院〔2016〕148号文：《广东工贸职业技术学院关于下达2015年度广东省教育教学改革立项项目学院配套资助经费的通知》，每项给予3万元的配套经费资助，以支持各项目组开展相关研究工作，确保项目研究任务的顺利完成。

2. 校级教改课题经费

项目负责人所承担的2018年广东工贸职业技术学院教改课题《“互联网+”背景下高职思政课混合式教学模式建构研究》，资助经费为0.5万元，此项目经费的使用有利于申报项目的开展。

2. 校级精品在线开放课程经费

项目负责人主持2017年立项第一批院级教学质量工程建设项目：《思想道德修养与法律基础》精品在线开放课程，资助经费为1万元。在线开放课程的建设是申报项目能够更好实施的关键，是实现线上教学和线上线下相互衔接的关键，经费的使用可以有效的服务于此项目的开展。

6.预期成果和效果（限1000字）

（1）预期成果

研究论文《新时代“互联网+”背景下高职思政课混合式教学模式的建构和实践》。厘清高职思政课混合式教学线上线下相互融合的教学形式，在此基础上，进一步深入研究线上与线下教学模式之间的相互贯通和相互影响。

研究论文《新时代“互联网+”背景下高职思政课混合式教学实证研究》。用具体数据说话，对教学效果进行实证调研和数据分析，及时掌握混合式教学对思政课教学的影响和取得的实际效果。

（2）预期效果

第一，运用于本校的思政课教学中，对于高职思政课师生来说，新时代信息化变革，自媒体、新媒体的快速发展对大学生的思想和行为产生了极大的影响，科学合理的利用新时代的产物开展思政课，对学生进行意识形态教育、信仰教育、思想政治教育、法治教育等等，更符合时代特征，满足青年学习需求，有利于达到国家和社会对高校思政课提出的新要求。

第二，研究成果可对它校思想政治理论课教师进行分析和宣传，任课教师对于产生的积极影响和效果可以参考和借鉴，尤其是网络平台实现资源共享并及时地进行更新和完善。

第三，其他学科在混合式教学的探索过程中可以相互借鉴和学习，尤其是在“课程思政”的背景下发挥其他学科教学改革对大学生思想政治教育发挥的作用和影响。

7.特色与创新（限500字）

（1）研究角度创新：在混合式教学实践不断推进的过程中，本科院校的研究成果较多，主要涉及如何雨课堂、对分易、蓝墨云班课等信息化教学软件构建新时代新课堂。高职院校在这一领域的研究成果较少，对混合式教学效果的实践调研和分析比较或缺，本项目将以高职院校思政课混合式教学为研究视角，主要探讨如何实现线上线下教学信息化，线上线下一体化，拓展教学资源，实现共建共享。

（2）研究方法上的创新：本研究采取理论研究和实证分析相结合的方法，通过理论分析全面深入的把握高职思政课线上线下混合式教学模式的构建和实践运用。在此基础上本项目将运用实证调研获取大量一手资料，客观地了解教与学的实践开展情况，找出新时代“互联网+”背景下高职思政课混合式教学的优势和不足。

（3）研究成果的实用性创新：高职学生的学习特点与本科院校有一定的差异性，对理论知识的接受程度低于本科生，所以混合式教学更适合高职生，在以往成果的基础上更加多元化，科学合理的实现传统教学信息化并与线上网络教学相互融合，让思政课教学更加得心应手，适应新时代学生需求，提升高职生的综合素养，研究成果具有很强的推广作用。

1.与本项目有关的研究成果简述（限1000字）

项目负责人所承担的课题以及所发表的论文集中体现在新时代信息技术快速发展的背景下如何发挥“互联网+”给教育带来的优势改革高校思政课教学方式方法，利用信息化手段提升课堂教学效果，并且主持《思想道德修养与法律基础》在线课程建设，与课堂教学相辅相成。

（1）主持课题

2016年广东工贸职业技术学院科研项目《微视频在思想政治理论课信息化教学中的应用研究》

2018年广东工贸职业技术学院教改课题《“互联网+”背景下高职思政课混合式教学模式建构研究》

主持校级精品在线开放课程：2017年立项第一批院级教学质量工程建设项目：《思想道德修养与法律基础》精品在线开放课程。

（2）获奖文章和发表论文

《高职院校宪法教学与实践探索》一文获得“广东省教育厅关于全省大中小学教师宪法教学研究与实践征文活动”二等奖。

发表相关文章：《思想政治理论课微视频建设的指导思想研究》

《高校思政课信息化教学模式探索和运用》

（3）教学取得成果

2016年广东省高等职业院校信息化教学大赛暨全国选拔赛信息化课堂教学比赛三等奖。

2016年广东省高校思想政治理论课青年教师教学基本功比赛优秀奖。

2016年广东工贸职业技术学院信息化教学大赛二等奖。

2017年广东省高校思想政治理论课青年教师教学基本功比赛三等奖。

2017年、2018年被评为广东工贸职业技术学院先进教师。

（4）参与课题

2018年度教育部高校示范马克思主义学院和优秀教学科研团队建设项目《党的十八大以来高校培育和践行社会主义核心价值观成就和经验研究》

2015年度广州市哲学社会科学“十二五”规划一般课题《高校思想政治理论课生命教育功能研究》

2017年广东省高等职业技术教育研究会项目《高校思想政治理论课教学中培养大学生法治观念之研究》

2015年度广东省高职教育商业类专业教学指导委员会教改项目《高职商业类教师职业能力建设的实践研究》

前期相关研究成果核心观点：前期的研究成果多围绕课堂信息化教学实践，网络教学平台建设以及实践教学改革和创新，探索课堂教学多样化，注重课堂教学效果的提升以及课程的多平台、多层面建设。在教学探索和实践中取得一定的成绩，也得到师生的认可和肯定。

2.项目组成员所承担的与本项目有关的教学改革、科研项目和已取得的教学改革工作成绩（限1000字）

（1）科研项目

宁晓菊：2018年度教育部高校示范马克思主义学院和优秀教学科研团队建设项目《党的十八大以来高校培育和践行社会主义核心价值观成就和经验研究》

郑向东：2017年广东省高等职业技术教育研究会项目《高校思想政治理论课教学中培养大学生法治观念之研究》

晏意华：广东工贸职业技术学院教改项目：《高职院校思想政治理论课实践性教学组织和运行研究》

（2）发表文章

宁晓菊.习近平新时代中国特色社会主义思想的理论意蕴和价值追求

    宁晓菊.高校党建与社会主义核心价值观教育的协同创新

郑向东.高校思想政治课实践教学中借鉴行动导向教学法的探索

郑向东.马克思主义大众化视野下的高校校园文化建设

晏意华.热点新闻在大学生中的传播及其对思政工作的启示分析

李静.高校思想政治教育应对媒介文化影响的对策研究

毛玲.道德叙事中的师生主体关系:“我—我”关系

毛玲.提升道德叙事教学有效性的路径研究——以“基础”课为例

毛玲.高校思想政治理论课“微博课堂”教学的实践与思考

毛玲.教学机智在高校思想政治理论课中有效运用的策略

毛玲.从学生评价的角度看高校思想政治理论课教师的基本素质

朱茵.基于移动学习的“微课程”资源设计与思考

朱茵.互动式多媒体课件的设计与应用

项目组成员的教学、科研项目和成果主要体现在高校大学生思想政治教育的核心内容、高校思政课教学实践以及信息技术的思考和运用等方面，为本课题的研究提供了丰富的理论和实践依据。

3.校级或省高等职业教育教学指导委员会项目开展情况（含立项和资助等）（限500字）

（1）2016年广东工贸职业技术学院教改项目《微视频在思想政治理论课信息化教学中的应用研究》项目编号：2016-J-01，资助经费0.5万元。该项目立项时间为2016年12月，结项时间为2018年12月，研究时间为2年，已完成项目的中期检查，正在进行结项验收工作，项目成果包括2篇课题相关的研究论文，优秀的视频成果达30项，并且在接下来的教学中会继续开展微视频拍摄活动，其中优秀作品进行学习和宣传。

（2）2018年广东工贸职业技术学院教改课题《“互联网+”背景下高职思政课混合式教学模式建构研究》。该项目的立项时间为2018年12月，结项时间为2020年12月，研究时间为2年。资助经费为0.5万元（已过公示期，经费即将到位）。该项目在以往研究的基础上更广泛的运用各种信息化教学手段，并且实现线上线下教学相互衔接。预期研究成果为相关论文2篇，并搭建在线教学平台，实现双向教学模式。

2. 主持校级精品在线开放课程：2017年立项第一批院级教学质量工程建设项目：《思想道德修养与法律基础》精品在线开放课程。资助经费为1万元。建设时间为2017年4月至2019年4月，网站建设基本已经完成，教学视频的拍摄和上传正在完善中。

1.学校教改项目管理和支持情况（限1000字）

项目管理依据：粤工贸院〔2016〕167号《广东工贸职业技术学院关于印发《教学质量与教学改革工程项目管理办法（试行）》的通知》

（1）学校教改项目管理

教学工作指导委员会：教学工作指导委员会负责审议、推荐省级和国家级项目，报学院学术委员会审核通过。

职能管理部门：教务处负责项目的组织管理和日常事务，财务处负责项目的资金统筹管理。审计处负责项目资金使用的纪检监察。

项目承担单位：项目所在教学系（部）具体负责其组织管理，包括：按照学院相关文件及本办法的要求，组织遴选申报项目；按照项目建设周期与内容，统筹规划并组织项目实施，实现预期目标；负责本单位院级和省级以上项目资金预算和初审，确保经费支出的合理性；接受国家、省、学院对项目实施过程和结果的监督、检查和审计；

项目负责人：其职责包括组织实施项目建设工作，把握项目的总体水平和项目计划实施进度；按任务书和相关制度约定筹措、使用和管理建设资金，对建设资金使用与管理的真实性、规范性、安全性和有效性负责；及时上报项目阶段实施与进展情况，开展项目检查评审；做好项目建设成果的推广与应用。

（2）学校教改项目支持情况

支持申报项目：院级项目采用教学系（部）推荐申报，教务处组织论证评审，进入院级项目库。省级及以上项目采用在院级立项或结题基础上学院遴选推荐申报，由上级部门发文立项建设。

项目资金支持：省级以上项目有拨付资金的，学院根据相关文件精神按照1:0.3～1给予资金配套。省级以上项目未拨付资金的，学院参照同级别项目经费拨付标准，学院给予资助。 院级项目资金由学院安排专项经费预算。

2.学校承诺

该项目如被省教育厅立项为省高职教育教学改革与实践项目，学校将拨付 2 万元支持该项目，并给予其他必要的支持。

学校（盖章）：

              年   月  日

支出科目（含配套经费）

金额（元）

计算根据及理由

合计

20000

粤工贸院〔2017〕110号：广东工贸职业技术学院关于印发《科研项目经费管理办法（试行）》的通知

1.图书资料费

2000

购买图书、印刷资料

2.设备和材料费

7000

存储设备、视频拍摄、网站建设

3.会议费

5000

参加培训和学校合作交流

4.差旅费

4000

参加培训会议和学校合作交流产生的路费和食宿费

5.劳务费

500

课题所需专家咨询费用等

6.人员费

500

课题组成员之外的人员费用

7.其他支出

1000

预算之外的合理支出：一般不超过该项目实到经费的10%