——以《思想道德修养与法律基础》原创微视频教学为例

张夏青

（广东工贸职业技术学院，广东 广州  510510）

摘要：高校思想道德修养与法律基础课是对大学生进行思想政治教育的核心课程，新时代对课程建设提出了新要求，既要体现社会主义意识形态性，又要结合新时代信息化、现代化以及青年大学生的特点进行课程改革和创新。以原创微视频为手段组织课程实践教学，引导学生讲述身边故事，微观社会生活百态，既能实现课程与生活对接，真实情感与艺术设计相匹配，故事表达与自我认知相结合，又能够紧跟课程信息化建设的形势，符合信息时代对课程建设提出的新要求。

关键词：原创微视频；信息化教学；自主学习；思修课

中图分类号：Ｇ641  文献标识码：A    文章编号：1008-5254（2019）00-000-00

党的十九大报告指出，“要加强思想道德建设，广泛开展理想信念教育，深化中国特色社会主义和中国梦宣传教育，弘扬民族精神和时代精神，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导人们树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。激励人们向上向善、孝老爱亲，忠于祖国、忠于人民。强化社会责任意识、规则意识、奉献意识。同时加强意识形态工作，必须推进马克思主义中国化时代化大众化，建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态，使全体人民在理想信念、价值理念、道德观念上紧紧团结在一起”^[1]。高校思想道德修养与法律基础课（以下简称“思修课”）是对大学生进行意识形态教育的核心课程，是加强大学生思想道德建设的主阵地。如何将落实党的十九大精神与课程建设全面有机融合，在新时代背景下加强大学生思想道德建设和意识形态教育，是当前高校思想政治理论课建设的主要任务和改革方向。

一、以原创微视频为视角，体现新时代信息化对课程建设的新要求

习近平同志在致国际教育信息化大会的贺信中提到，当今世界，科学进步日新月异，互联网、云计算、大数据等现代化信息技术深刻改变着人类的思维、生产、生活、学习方式，因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新人才^[2]。各教育领域、各个学科的信息化建设是未来发展的方向，高校思想政治理论课信息化建设顺应当前时代背景，符合当代青年群体的身心特点。同时，思想政治理论课体现国家意志，展现民情、社情、国情，与生活紧密相连，更需紧跟社会发展需要，不断与时俱进，大胆改革和创新，培养当代大学生的个人信息素养，增强其社会责任感与国家荣誉感。因此，高校思想政治理论课要借助信息化手段推进落实立德树人的重任。

制作原创微视频是思修课特色实践教学，通过自编、自导、自演、自己制作，呈现出一个5分钟左右的微视频，视频拍摄主体由同学自行组织，视频主题来自于思修课教学内容，视频成果作为课程实践成果。

（一）原创微视频与思修课的结合是教学方法和手段的创新

高校思修课教学应不断改革和创新以适应时代发展需求，体现课程的实践性、应用性、针对性和主动性等特征。原创微视频建设需要同学们自己动手动脑、团结协作、辨别真假、评价反思，总体实践性强。全程由学生以团队为单位进行把握和掌控，实地勘察和调查了解，针对某一个问题或者现象展开调研和分析，并将收集内容进行编辑和整理，内容的呈现不仅仅是现象的展示，更体现了同学们对问题和现象的态度、评价以及反思。

（二）原创微视频与思修课的结合是教学内容的创新

思修课的教学内容主要是大学生理想信念教育、爱国主义、人生价值、道德修养和法律基础等方面的教育，引导同学们提升自我的思想道德素质和法律素养，确立为人处世、做人做事的正确态度和立场，实现德才兼备、全面发展。原创微视频主题的选择来自于教学内容，将思修课各个章节中涉及大学生生活、社会民情、国家利益等内容摘选出来，同学们根据摘选内容自定主题，结合生活实际、社会热点现象，将教材内容生活化、社会化。在主题的选择、确定以及拍摄内容的编辑和制作过程中，同学们必须对所选择的内容进行分析和思考，形象、具体、真实地表达自己对教学内容的理解。原创微视频的制作和展示有利于同学们对教学内容的消化、吸收和深化，从而更好地体现教学效果。

（三）原创微视频与思修课的结合体现教学对象的特点

在社会网络化、价值多元化的当今时代，青年群体对外界信息已不再是被动地接受，而是乐于自我寻找，主动选择。如果对他们仍然采用强制、灌输的教育方式，不但会引起他们的排斥反感，还会产生反效果。时代的变化发展造就了新时期青年新的特征，他们朝气蓬勃、开放自信、思想活跃、好奇心求知欲强，同时，他们也热衷于网络文化，喜欢借助现代信息通讯技术关注实时资讯，搜集整理资料。拍摄微视频所需的设备以及内容的搜索和组织都可以通过学生所持有的智能手机、电脑软件等资源进行整合和处理，为微视频制作提供了必备的基础设施，而且合理有效地利用网络、手机与电脑，符合新时代大学生的特点，有利于发挥其主观能动性，激发其学习的兴趣。

二、以原创微视频为手段，深入开展思修课实践教学

    原创微视频制作贯穿于整个学期的实践教学和学生学习过程中，在学期开始由任课教师布置任务，学生以小组为单位选择拍摄主题，学期中分工协作，完成微视频拍摄任务，学期末进行成果的分析和展示。根据微视频制作的质量和展示的效果进行打分和记录成绩，作为课程总成绩的一部分。

    （一）确定微视频主题，体现课程目的

微视频拍摄主题的选择需要依据课程教学理念，符合教学规律，体现教育目的和意义。学期初始，由任课教师依据学科、教材、教学计划要求对教学内容进行划分，对教学主题和重要知识点进行归类整理，选取其中实践性强，能够引发学生思考和分析的理论知识作为主题，主题的选择要鲜明地体现知识点，并且有益于内容的扩展和吸收。思修课第一章《追求远大理想 坚定崇高信念》，大学生理想信念教育是引导他们健康成长、成就事业的精神支柱和前进动力，如何才能让大学生亲身感受和体会理想信念对自身的重要性是此章节的难点。因此，理想的美好与现实的残酷，理想实现中的挫折与困惑，理想的缺失对大学生的影响等就可以作为视频拍摄的主题。例如，已完成主题微视频成果《穿舞蹈鞋的女孩》讲述一位爱好跳舞但是却遇到挫折选择放弃的女孩，如何痛定思痛，刻苦练习实现梦想的故事。视频内容体现了大学生对主题的思考和对自我的反思，激发了大学生的学习热情和创造活力，在视频拍摄过程中也加深了对理想信念的认知。

（二）小组成员团结协作，培养合作精神

班级同学以6人左右为一小组，在开学初确定拍摄主题，并在学期结束之前拍摄完成并展示。视频制作是集体项目，需要小组成员团结合作，共同探讨和交流总结。当代大学生自我意识较强，在主题的选择、内容的整理和拍摄的过程中难免会出现意见不一等现象，在团队中如何体现自己的意志以及成员间的相互合作与协作也有利于锻炼大学生的正确处理人际关系以及合作与竞争关系的能力。

（三）自主完成拍摄，提高综合素质

微视频拍摄要求小组成员自编、自导、自拍、自演、自制，不仅是能力的考验，更是展示自我才华和提升综合能力的机会。自己编辑，需要大学生进行故事设计、框架构思、内容编写，如何表达感想和更好地体现主题对同学们的写作、表达和创作能力提出更高的要求。自己导演，需要从整体入手，把握全局，决定视频呈现形式、拍摄视角、角色分配和扮演等。自己拍摄和制作，是一个全新的尝试，一部作品的完成考验的是同学们的技术水平、审美能力、表演技巧、肢体表达能力等。学生完成此项任务，需要认真学习并掌握视频拍摄的制作技术，以达到视频整体清晰、流畅的效果^[3]。

（四）成果展播显示风采，激励学生学习热情

    学期后期集中对学生的拍摄成果进行展播，在课堂上公开播放作品，由小组成员对作品进行解析。任课教师对作品进行评价，并且现场打分。打分依据作品内容的表达、主题的体现、小组展播解析、视频的流畅和清晰度、同学们的参与程度等综合表现。作品内容独特、主题鲜明、视频清晰，在座的同学会报以热烈的掌声。在屏幕上观看自己的表演是一种全新的体验，得到同学和老师的认可也是一种肯定和激励。

    三、以原创微视频为载体，充分体现思修课信息化教学效果

（一）利用信息化资源，创新新时代教学模式

原创微视频实践教学需要同学们充分的利用信息资源，第一，通过网络信息平台收集资料，对有关主题的评论加以辨析与斟酌，针对不同的网络声音学会去伪存真，培养学生客观、理性、科学的思维方式。第二，网络资源可以为同学们的拍摄起到辅助的作用，可以对网络现有的视频、图片、音频等资料进行剪辑、合成，选取有用部分，丰富自己的视频成果。第三，网络即时通讯平台为同学之间的相互沟通提供了直接的渠道，小组成员可以即时发布视频拍摄的过程和遇到的问题，实时共享、共同研讨，相互启发，共同进步。

（二）体验真情实感，增强学生获得感

大学生视频拍摄，立足生活，亲身实践、感受，体验人生、社会、自然，抒发情感，表达思想，在亲力亲为中可以不断增强学习的获得感。作为实践主体，可以充分发挥其主观能动性，大胆创新，紧随时代潮流，发散思维，以当代青年大学生喜闻乐见的形式制作完成。例如：学生作品《艾滋病人的生活》，学生通过网络了解当前大学生艾滋病人群的生活特点，并主动联系网络相关负责人，在获得许可的基础上利用网络视频资料重新制作，加入小组成员的分析和对白，在成果展示中同学们可以感受到真实案例带来的震撼，更加清晰地了解到艾滋病群体生活状态，给大学生以警醒。作为参与者从制作到展示，学生的获得感倍增。

（三）理论与实践的融合，提升教学实效性

带着课上学习的理论投入实践中，接受现实生活带来的质疑与挑战，在不断地磨练中锻炼品格，提升修养，树立正确的世界观、人生观、价值观。思修课教学效果并非显而易见，需要一个潜移默化的过程，在实践中感受生活变迁，体会社会百态，领会处世态度，学会理性、辩证、科学地看待问题、分析问题、解决问题。当代大学生群体成长在互联网快速发展的时代，新媒体的快捷和大容量，让青年接触大量的网络资讯，由于获取知识碎片化，不易辨别真伪，容易让大学生在思想价值观念上产生混乱。微视频制作提供了一个让大学生接触社会的契机，让其在实践中学会辨别真伪，清晰地认识自我、认识社会，从而更好地做一个社会主义核心价值观的践行者。

参考文献：

[1]习近平.习近平在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[N].人民日报,2017-10-28（01）.

[2]习近平.习近平致国际教育信息化大会的贺信[N].人民日报,2015-5-24（02）.

[3]魏彩霞.“创意视频”在思政课教学中的意义分析[J].思想政治理论教育新探索,2014(00):213-221.

（责任编辑：       ）

收稿日期：2018-06-20

基金项目：广东工贸职业技术学院2016年度科研项目“微视频在思想政治理论课信息化教学中的应用研究”（ 2016-J-01）。

作者简介：张夏青（1984～），女，广东工贸职业技术学院马克思主义学院讲师，研究方向为思想政治理论课教学。