广东工贸职业技术学院
重点(培育)专业验收表
专业名称 会计 专业代码 |
系部名称 工商管理系 |
项目网址 http://jx.gdgm.cn/skills/solver/classView.do?classKey=14663883&menuNavKey=14663883 |
填表日期 2015 年 12 月 20 日 |
广东工贸职业技术学院教务处制
2015年
填 写 说 明
1. 申报表的各项内容要实事求是,真实可靠。文字表达要明确、简洁。所在学校应严格审核,对所填内容的真实性负责。
2. 表中空格不够时,可另附页,但页码要清楚。
3. 申报表限用A4纸张打印填报并装订成册。
1.专业基本情况
2-1 专 业 现 状
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专业名称 |
会计 |
专业代码 |
620203 |
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专业所属大类 |
经济学 |
专业所属二级类 |
会计学 |
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专业特点 (单选) |
□产业支撑型 □人才紧缺型 √特色引领型 □国际合作型 □其他 |
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专业开办时间 |
1986 |
是否跨省招生 |
√是 □否 |
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2015年实际招生数(人) |
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2015年新生报到率(%) |
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2015年毕业生人数(人) |
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2015年初次就业率(%) |
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全日制普通高职在校生人数(人) |
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“订单”培养人数(人) |
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专任专业教师数/课时数[1] |
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兼职专业教师数/课时数[2] |
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理论教学占教学总学时的比例 |
% |
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校内实践教学占实践教学总学时的比例 |
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生产性实训占实践教学总学时的比例 |
% |
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在校期间生均独立操作实训设备时间(小时) |
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现有实训设备总值(万元) |
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现有实训仪器设备(台套) |
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其中大型实训仪器设备总值(万元)[3] |
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其中大型实训仪器设备(台套) |
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毕业前半年顶岗实习比例 |
% |
职业资格证书[4]获取比例 |
% |
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主要职业资格证书主要名称/等级/获取比例 |
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1. / / |
2. / / |
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3. / / |
… / / |
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工学结合的主要形式 |
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合作企业数 |
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主要合作企业名称 |
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合作起始时间 |
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合作主要内容和形式 |
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企业参与教学(人/课时) |
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2014-2015学年接收实习实训学生(人月) |
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2014-2015学年接收半年顶岗实习学生数(人) |
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2014-2015学年接收就业学生数(人) |
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2014-2015学年学校为企业培训员工(人日) |
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企业向学校捐赠或投入总额(万元) |
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企业向学校(准)捐赠设备总值(万元) |
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企业的专项投入(万元)/项目类型 |
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(续2)
3.专业建设成效
3-1专业特色的体现与标志 (一)基于现代学徒制进行会计专业人才培养方案的优化 坚持技能为本、能力为重,按照“岗、证、课”三位一体工学结合人才培养模式,以企业用人需求与岗位资格标准为导向,以学生(学徒)技能培养为核心,以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入教授为支持,深化教育模式改革,推进教育机制创新,提升高职教育的核心竞争力。目前会计专业与北京正保公司签订了协议,逐步形成“枕骨、企业、学校”三元合一的学生实习管理体系,探索创建“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养模式。逐步建立高职学生质量标准化体系和质量监督评价体系,全面提高学生实习专业对口率,切实提高学生岗位技能,保障实习学生权益和合理报酬。 (二)组建了专业建设委员会 与北京正保公司协商,组建广东工贸职业技术学院“现代学徒制”会计专业建设指导委员会,由校领导任主任委员,系主任任副主任委员,专业教研室主任任秘书长,委员成员包括实习就业处主任、教务处主任、专业骨干教师及行业、企业专家。并明确了各个成员的职责与权力,确保专业建设委员会正常开展相关工作,制定了“现代学徒制”会计专业建设指导委员会活动方式包括定期和不定期两种方式,每学期至少进行一次例会,平时根据专业建设工作的需要临时召开会议。 (三)课程资源库建设 搭建了网络教学平台,提供《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》、《会计电算化》、《初级会计实务》、《经济法基础》视频资源建设,满足学院会计从业资格证书考试和初级会计支持考试教学需要。 (四)启动外贸会计资源建设 结合区域经济发展和学校人才培养方向,开发建设《中小型毛衣企业会计上岗实训》、《出口退税会计实务上岗实训》课程, (五)、微课平台建设 基于学校的校园网环境,搭建微课教学平台,提供方便的微课录制和发布工具,便于管理的系统平台。期望通过这种方式推动教师教育方式方法的变革,提升学生自主学习能力,培养学生自主发现、自我探究的学习习惯;以解决教育需求多样性、资源有效利用、资源分享便捷性等问题。搭建微课平台,应用先进高效的多媒体编辑技术,以简易的操作实现跨平台教学资源、素材的混合应用,实现"人人能做、人人会做、迅捷易做";方便教师录制的课程视频以及区级、校级录制的大量的精品课程资源有效利用起来,让学生利用零碎时间进行有效学习,同时在学习中实现师生间的及时反馈,有效互动。 (六)、实施第三方评价 创新性地提出第三方评价的改革举措,通过政府采购、公开竞争,面向社会遴选优质中介机构等政府公开招标购买社会评价服务的方式,建立起“管办评分离”的科学评价机制,对各项教改举措进行客观、真实的评价。经过公开招标,北京正保公司最终中标,成为第三方评价的实施者。 |
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3-2专业教学条件与成效(师资队伍建设情况、教学条件、人才培养质量和社会评价等内容) (一)师资队伍建设情况 1.高水平的专业带头人1名,专业骨干教师15名 会计专业现带头人
我院会计专业骨干教师共有15名,情况如下: 表2-1 骨干教师一览表
2.专任教师队伍数量足够,年龄、学历结构合理,100%教师具有“双师”素质,81%教师具有行业企业生产一线工作经历,高级职称的比例达48%,硕士以上学位的教师达57% 本专业专兼职教师总数为54人,专任教师22人,其中,专业带头人1人,专业骨干教师15名,能中分满足本专业教学的需要。专任教师中,35岁以下9人,35-49岁12人,平均年龄40.5岁;硕士学历教师13人,具有硕士以上学位的教师达59%;高级职称11人,比例为50%;22人均具备双师素质,双师素质教师比例达到100%。 3.聘请校内、校外企业的技术专家29名,专兼职教师比例达到1:1.26,形成实践技能课程和顶岗实习主要由兼职教师讲授和能工巧匠执导的机制 本专业先后从本校、广东粤信会计师事务所、中准会计师事务所和广州市嘉裕房地产发展有限公司等合作企业引入 名专家作为兼职教师,专兼职比例达到1:1.26.兼职教师主导开发实践技能课程,提供企业案例、项目和指导课程教学,负责《审计技能训练》、《电算化会计技能训练》、《出纳岗位技能训练》等多门实践技能课程和顶岗实习,已初步形成行业企业专家主导实践课程的机制。 表2-2 校外兼职教师一览表
(二)教学条件 1.专业与行业企业紧密结合,整合校园教学资源和企业的工作资源,系统设计、实习校内实训项目,聘请企业骨干担任校内实训项目的科任老师,提高校内实训项目的效果 为了使校内实训符合专业培养方向、遵循人才培养规律、贴合岗位技能要求、适应行业岗位需求变化,会计专业成立了包括行业、企业专家的专业教学指导委员会,对实训教学项目进行系统化的设计,按照分层次、分阶段设计原则,实现从单项技能、专业综合技能、岗位技能的能力递进式培养。在实训项目的实施过程中聘请企业的骨干担任校内实训项目的指导老师,进一步提高校内实训项目的仿真性。 表2-3-1 校外企业行业专家主持参与校内会计专业工作性实训项目一览表
2.初步建成了与企业岗位对接的校内实训基地 本专业现有会计综合实训室、手工会计模拟实训室、电算会计实训室、ERP实训室、电子商务实训室等多个功能齐全的现代化校内实训场地。在广东粤信会计师事务所有限公司、广州电子集团有限公司、金蝶软件(中国)有限公司广州分公司等知名企业设有29个校外实习基地。校内实训室设备、资料齐全,校外实习基地运行正常。实现了校内“情境逼近、仿真教学”,校外“岗位驱动、全真操作”的“双真”教学。 表2-3-2 会计专业主要相关实训室及实训项目一览表
3.建立了稳定的校外实训基地,可充分满足和实现现有学生的实训和顶岗实习 以培养学生技能为目标,通过“校企共建”、“顶岗实习”、“工学交替”等形式,分别与广州国策税务师事务所、广东宏基管桩有限公司、金蝶软件(中国)有限公司广州分公司等多家企业签订协议,建立长效、稳定、运行良好的工学结合校外实训基地货实习就业双基地。 表2-3-3 会计专业校外实训基地一览表
4.教材与图书资料 (1)为提高教学材料与实践工作岗位结合程度,我们与行业企业共同开发工学结合教材,全体教师基本都参与高职高专教材建设。近三年来,计有著、主编、副主编、参编高职高专教材合共有18本(套),其中工学结合教材14本,基本覆盖会计专业主干课程。 同时,根据实践教学的需要,按照课程教学大纲要求和专业培养的需要,教研室老师自编了会计系列课程讲义,包括《出纳岗位技能实训》、《成本会计技能实训》、《总账会计技能实训》、《珠算技能实训》和《审计技能实训》等。 (2)本专业图书资料充足,充分利用优质教学资源和网络信息资源建设面向学生和校外、资源共享的专业教学资源库 教学资源库按照专业培养方案、课程标准、讲义、电子教案、课件、项目资源等综合要素建设。重点以专业核心课程为中心,行业企业共同开发相关项目资源库。以任课教师推荐,相关领域专家审定,教学实践反馈相结合的方式,建立专业教材及教辅材料资料库;规范各课程电子教案、多媒体课件的制作、整理与修订工作,建立多媒体教学信息资料库。图书馆中的专业方面的图书资料和样本教材收藏充足,专业类中文期刊达30余种,电子期刊资料丰富。 (三)人才培养质量 1.学生具有良好的伦理道德、社会公德和职业道德修养,毕业生90%以上能取得相应的职业技能等级证书 毕业学生不仅具备扎实的专业功底,更具有具有良好的伦理道德、社会公德和职业道德修养。依据会计职业工作市场认可会计从业资格证书和会计系列职称及职业资格证书的特点,结合订单培养和“双证书”制度的要求,将会计专业课程的设置与会计职业考证直接对应,既有专业基础课程与会计从业资格证书的对应,又有专业技能课程与会计初级技术资格证书的对应。通过三年的大学培养,使学生具备了适应行业岗位的职业技能资格,提高了学生的核心竞争力。2010届、2011届毕业生会计从业资格证的通过率均为100%,初级职业资格证书的通过率为45%。 2.设置技能大赛专项资金,每年开展校级职业技能大赛;学生积极参加社会实践活动、课外科技文化活动和各项职业能力竞赛,在省级相关竞赛活动中获得优异的成绩 ⑴每年开展校级技能大赛 学院每年举办会计专业的技能大赛,主要包括点钞、计算器和珠算等会计从业人员的基本技能。通过大赛,不仅检验了学生的职业技能,更是大幅度地提高了学生学习的热情和积极性。 ⑵社会实践丰富,学生多次获得省级以上奖项 我院会计专业非常重视学生职业技能的发展,鼓励学生积极参加各项技能竞赛活动,为学生提供充分发挥才能的舞台,以技能竞赛带动会计高素质技能型人才培养。专业近年来在全校范围内开展多次技能大赛,学生积极参与。组织学生开展企业实地调研,收集一手资料,学生和老师通过技能比赛均获得各方面的提高。同时还将优秀学生积极推荐参加省及全国各类技能竞赛,并取得较好成绩。 3.建立用人单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度,开展毕业生人才培养质量跟踪调研 成立由系主任挂帅,系总支书记、教研室主任、班主任等组成的就业工作领导小组,在系部内配备专门的辅导员,专门负责毕业生就业工作及人才培养质量、就业质量跟踪与反馈。具体形式有: ⑴就业跟踪调查。每学期通过电话、邮件及问卷形式,对毕业生用人单位进行回访,了解学生就业状态,包括:就业岗位、薪资水平、职务变迁、技术能力、职业能力、学习能力、企业对人才的满意度与期待等; ⑵毕业生回访。每学期通过电话、邮件及问卷形式,对毕业生进行回访,包括:就业行业与工作岗位、薪资待遇、适应能力、培训与考核、继续教育、人际关系、毕业生对学校人才培养的建议等。 ⑶家长回访。每学期通过电话、邮件及问卷形式,对毕业生家长进行回访,包括:学生职业规划、人才培养质量、对学校人才培养的建议等。 4.近三年录取新生平均报到率新生报到率分别为100% 近三年第一志愿录取率超过100%,录取新生报到率超过90%。第一志愿上线率达到100%。 5.毕业生连续三年毕业初次就业率98%以上,最终就业率100%,平均就业对口率80%,毕业生的平均起薪为2315元。 由于会计专业社会需求量大,学生毕业后多数从事本专业岗位工作,经过对近四年的毕业生反馈调查分析,大部分学生选择会计、审计等会计类工作,少部分学生独立创业,平均不到15%的同学选择其它岗位。总体对口就业率达到80%以上。
6.毕业生质量高,业界口碑好 最近几年我院会计专业呈现招生、就业两头畅旺的良好势头,毕业生就业率保持在95%以上,就业质量不断提高,并且在社会上赢得了良好的声誉。通过对毕业生的跟踪调查结果显示,用人单位对我专业毕业生综合评价的满意率为98%>90%,优良率达到了85%>40%.用人单位普遍认为,我院会计专业毕业生工作态度良好,专业素质过硬。在工作上认真负责,积极主动,吃苦耐劳,富有敬业精神和团队意识;在业务上精益求精,绩效优良。
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4.申报专业建设方案
包括专业建设目标、人才培养目标、教学质量目标及其监测指标,建设实施步骤与内容等 (一) 专业建设目标 会计专业以广东工贸职业教育集团为平台,通过校企协同创新共育会计职业人才为核心,“学校专业教学资源——企业职业工作资源双向迁移”为主题,完善“职业标准导向教学内容、工作岗位拉动教学过程”的人才培养模式,建立基于“职业标准+技能拓展”的课程体系,建设优质专业核心课程及其教学资源;建立证书课程,实行双证制,实施岗位综合实践能力导向教学,提高教学效率;探索会计专业现代学徒;校企共建会计实训基地;落实“教师+学生”服务产业企业制度,加强“双师素质”专业教师培养,健全企业专家兼任教师制度,打造专兼结合的“双师型”专业教师队伍;建设人才培养质量多元评估体系;建立教师工作站,提高专业教师技术服务能力。通过项目建设,使会计专业在国内高职院校同类专业中起带动和辐射作用。 (二) 人才培养目标 在原有的“123”人才培养模式的基础上,进一步深化改革,创新地提出改良之后的人才培养模式,即基于“职业标准导向教学内容、工作岗位拉动教学过程”的现代学徒式人才培养模式。该人才培养模式的核心是构建一个能够符合工学结合要求的、高度情景化、与会计职业岗位能力相适应的、实用有效的课程体系。围绕课程体系的改革,需要完备的教学资源支撑,包括情景化实验实训条件建设、教学团队建设以及教学组织形式的改革。
通过校企合作,成立由“政、行、企、校”中的政策专家、行业专家、业务专家、教育专家组成的专业建设委员会,参与专业岗位能力分析,确定岗位知识范围和基本技能,根据对优秀高端技能型会计专门人才职业能力的分析,创建会计岗位课程体系,编制会计专业课程教学安排表,制定核心课程标准,开发岗位课程教材,创新教学模式。实现以新型的岗位课程替代传统的学科型课程,从而带动教材内容从学科型模式到岗位型模式的转换,教学模式由原来的以教师为主体,转变为以学生为主体的“教、学、导、训”一体化教学模式。
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以优秀高端技能型会计专门人才能力为依据,以岗位工作过程为导向,按会计核算过程和岗位能力形成与拓展需要构建课程体系、进行课程开发,将整个课程体系分为基础素能模块、核心素能模块和素能拓展三个模块,利用第一课堂、第二课堂、第三课堂加以实施。基础素能模块主要开设文化基础课程、职业基础课程,重在培养学生的思维能力、学习能力、发展能力及遵纪守法意识;核心素能模块是针对主要就业岗位开设的“教、学、做”一体化课程,重在培养学生的核算能力和管理能力;素能拓展课程模块主要为毕业生在相近的岗位(群)就业和以后的就业岗位能力提升及企业多方向的人才需求而开设的课程,主要是培养学生适应能力、应变能力、沟通能力、交流能力、创业能力、意志品质、服务意识和奉献精神。 (三)教学质量目标 与行业协会、企业共建人才培养质量评价机构,探索并建立多元化人才培养质量评价指标和评价方法。严格执行学院教学质量监控保障体系的各项规定,以保障人才培养质量为中心,加强日常教学的质量监控,提高教学效果,以最经济有效的方式,实现社会对人才培养的质量需求。 在学院教学质量评价体系框架内,以学习能力、职业能力和综合素质作为人才培养质量的评价核心。参考已有行业从业标准及职业资格鉴定标准,在专业建设委员会的组织下由行业专家及企业技术人员根据行业通用能力标准、职业关键能力标准、跨行业职业技能标准和高端职业能力标准共同制定课程教学质量评价体系(包括专业建设与课程改革评价、教学管理水平评价、教学质量评价、毕业生质量评价)。依托学院课堂教学质量网上评价反馈系统、顶岗实习质量网上评价反馈系统组织教学质量评价。采用社会调查、企业访谈、评价打分、座谈会等多元化评价方法。 采用多元化评价主体,由专业建设委员会组织校内教师、行业企业专家、学生代表共同完成教学管理水平、人才培养质量评价;组织行业专家及企业专家共同完成专业技能课程评价;组织企业人员对毕业班学生进行任职能力测评。根据评价结果对教学质量进行分析,提出整改措施,定期形成人才培养质量报告。
教学质量监控体系
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(四)建设步骤与内容 1.2015年7月前:中期建设目标,初步建成特色鲜明的省级重点专业。 (1)构建校企合作平台。组建专业建设委员会;初步构建校企合作组织框架。探索“学校专业教学资源——企业职业工作资源双向迁移”的校企合作项目管理办法与运作流程。在2家企业建立企业联络工作站。与合作企业共同探讨校企合作、工学结合运行机制,完成校企合作制度的调研及工学结合运行机制建设的前期工作。 (2)探索系统培养。探索现代职业教育多层次专业人才培养通道,探索系统培养适合社会需要的会计专业高端技术技能型人才。 (3)深入推进人才培养模式改。初步完成基于“职业标准导向教学内容、工作岗位拉动教学过程”的“现代学徒制”的人才培养模式的调研,形成优化的人才培养方案。按照“职业标准+技能拓展”的思路修订6门课程标准,建设1门精品资源共享课程,开发1门专业核心课程工学结合实训教材。完成专业教学资源库1期建设,并应用于教学。 (4)强化实践育人。新建会计职业道德与专业文化素养训练室。完成新建实训室和原有实训室、专业教室现代信息技术应用设备和数字校园网络设备的整合并投入使用。新增10个校外实习基地,基本满足学生职业认知、职业体验、生产见习、顶岗实习、教师企业实践锻炼需要。校企协同制订校外实习基地管理制度。 (5)建设教学团队。培养专任专业带头人1人,使其具有国际化高职教育理念、国际化视野和较强的教学科研能力,掌握企业先进的技术和方法。培养兼职专业带头人1人,在行业企业有一定影响力,在校企合作、专业建设中起引领作用。培养2名专任骨干教师、3名兼职骨干教师。引进双师素质专业教师1人,培养3名双师素质专业教师,双师素质专业教师比例达到85%。新聘5名兼职教师。兼职教师承担专业课学时比例达到50%。 (6)实施第三方评价。与行业协会、企业共建人才培养质量评价机构,探索并建立多元化人才培养质量评价指标和评价方法。 (7)增强服务能力。利用专业资源优势,提高社会服务能力。技能培训210人次/年。技术服务1项以上/年,技术服务到款额5万元/年。 (8)打造专业特色。组建“学校专业教学资源——企业职业工作资源双向迁移”项目工作组,构建出纳、往来款岗位高度情景化教学室。开展国际交流与合作调研,重点调研国际优质职业资格证书;筹备与引入国际优质职业资格证书。 (9)促进资源共享。加强钟落潭职教园区高职院校会计专业教学资源共享,开放优势教学资源,探索构建会计专业微课程教学资源共享平台。以珠三角外向型经济为依托,根据实现教学资源向工作资源迁移的思路,探索构建外贸会计特殊业务资源共享平台。 (10)加强经验推广。支援对口院校财经类专业建设建设,开展对口支援院校人才培养方案等交流会,教师参加对口支援院校专业建设材料。 2.2016年7月前:中期建设目标,建成情景化系统人才培养特色鲜明的省级重点专业。 (1)构建校企合作平台。完善专业建设委员会建设,建立和实施在教师工作站合作模式下学生顶岗实习、兼职教师聘任与管理、学生就业、学生在校专业兴趣组等方面的合作。总结并进一步完善校企合作、工学结合运行机制建设。 (2)探索系统培养。探索现代职业教育多层次班衔接人才培养项目,拟定可行方案。 (3)深入推进人才培养模式改。构建“职业标准+技能拓展”导向课程体系,总结人才培养模式改革成效,进一步优化人才培养方案。建设课程标准6门,制作精品资源共享课3门,编写实训教材2部,对课程建设进行总结。完成专业教学资源库2期建设,实现共享,并在教学中发挥重要作用。
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专业带头人信 息 |
姓 名 |
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行 政 职 务 |
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专业技术职务 |
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职业资格证书 |
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办 公 电 话 |
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传 真 |
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手 机 |
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电 子 邮 箱 |
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5.经费使用情况
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6.系部意见
(盖 章) 主任签字:
年 月 日
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