会计专业教学团队建设思路是在内部分配制度改革实施方案、专任教师参加社会实践锻炼规定、校外兼职教师管理办法、兼职教师教学过程监控与考核评价办法等规章制度的基础上完善会计专业教学团队工作考核评价机制，引导团队教师掌握国内外先进的教育教学理念，依托广东工贸职教集团服务经济社会发展和人的全面发展，推动团队成员紧密联系行业企业，促进专业教学与产业需求对接，不断深化工学融合教育教学改革，争取获得教学成果奖省级一等奖以上或建设2门省级精品开放课程且成功申报2项省级以上教学改革项目，团队教师指导学生获得国家级职业技能竞赛二等奖以上奖项，团队每年至少开展2次相关培训、生产、咨询和技术服务，每位专任教师下企业锻炼时间不少于半年，鼓励教师积极以企业技术革新、工艺改造和管理开发为重点，承担横向研发项目(入帐经费20万元以上)1项以上；或作为负责人完成或获新立项市级以上科技、社科或软科学项目2项以上；培养专业带头人专业技术能力、社会影响力和团队管理能力，和协调能力，善于整合与利用校内外资源，注重团队人才梯队建设，在财经行业内具有较强的影响力；显著提高学生会计专业技能和综合素质，将本专业建设成省级重点专业（不含培育），专业影响力、毕业生就业率和专业对口率在全省同类专业中均排名前10%。通过两年建设，在教学实践中形成稳定的专兼结合“双师型”专业教师队伍，争取获得国家社科基金项目、教育部哲学社科科学研究重大课题攻关项目，教育部社会科学基金项目等项目至少1项，学术思想和学术论著对政府决策、政策制定、社会实践等产生重要影响，获得省级社会科学成果奖二等奖以上，提高会计专业教学团队的整体教学水平。

会计专业教学团队在建设期内将围绕产业发展的人才需求，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，在原来所构建的“123”人才培养模式的基础上进行改善，探索校企协同创新的“职业标准导向教学内容、工作岗位拉动教学过程”人才培养模式，进一步优化人才培养方案，探索实现“学校专业教学资源——企业职业工作资源双向迁移”的途径。参照职业岗位任职要求制订培养方案，引入行业企业技术标准开发专业课程；探索采用“教学公司”的办法来建立“校中企”、“企中校”生产性实习实训基地；试行多学期、分段式的教学组织模式；吸纳行业企业参与人才培养与评价，将就业水平、企业满意度作为衡量人才培养质量的核心指标，建立健全质量保障体系，全面提高人才培养质量。通过校企合作，提高双师素质，建立兼职教师教学资源库；学校企业共同制定教学管理与质量监控体系，共同考核评价教学效果；依托广东商贸服务业会计人才基地，积极开展技术服务、业务技能培训、横向课题研究等社会服务。