1.1校企合作制定实施人才培养方案

根据我校会计专业教学过程突出学生职业性学习过程的特色，通过社会调查、毕业生信息反馈，以职业岗位技能为主线设计了学生的知识、能力、素质结构，优化了教学内容，构建了新的课程体系，形成新的培养方案。调整后的人才培养方案，对实现人才培养目标、增强毕业生就业竞争能力将发挥重要作用。课程体系开放性如下图所示：

图1校企合作制定实施人才培养方案示意图

校企合作制定实施会计专业人才培养方案特点：

▲职业素质和职业岗位技能课程约占总课程70%。

▲以会计类职业岗位核心技术为主线设置专业主干课。实现了理论与实践，学习过程与工作过程相结合。

▲强化动手能力，实践环节教学学时比例由30％增加到50％。

▲按照岗位群和职业素质要求设置实践教学体系。

▲增设财经法规与职业道德课程，提升职业素质。

▲增设资产评估学课程，明确公允价值的计量方法

▲强调考证与专业互认，鼓励学生参考助理会计师，奖励学生参与国家级省级专业竞赛。

1.2教学团队实施以培养会计职业素质为基础的人才培养模式，培养全面发展的人才

用人单位认为品行与素质比技术能力更为重要，对于会计行业犹为重要。可持续发展能力主要取决于学习和创新能力、工作态度及个人与组织协调发展能力。会计专业职业素质是形成能力的内在因素，素质教育促进了学生对自然科学、社会科学、人文科学的了解，促进学生灵性的培养和人格的提升（比单纯职业技能的培养更重要），灵性的培养又进一步形成对问题的发现和分析能力，以及可持续发展的能力，结合专业教育形成高的职业素质，提高解决问题的能力和创新能力，最终提高学生的就业竞争能力和发展能力。

会计专业职业素质教育在于培养以体力、智力、情绪、伦理为标志的人格健全的人；实现道德的人与知识的人的统一。会计职业素质教育还在于赋予学生文化品位和修养、对客观事物的审辨能力、强烈的社会责任感和使命感。会计职业素质教育旨在培养诚信、敬业、道德高尚，又具有较强会计专业技术应用能力的全面发展的人才。

会计专业职业素质教育教育有效地解决了富裕地区学生的职业道德和工作态度问题，较好地形成了吃苦耐劳、富有团队精神和责任心的思想和作风。同时确保专业能力和办事能力，既能适应会计职业的岗位需求，胜任工作，也有很强的知识迁移能力和可持续发展能力。

1.3教学团队围绕会计职业岗位核心技能构建专业课程体系，提高人才综合素质

脱离职业岗位技能的传统教学内容容易使教学与实际工作情况相脱节，也使学生感到困难和厌倦，从而影响到能力的形成。围绕成本会计（有色矿冶核算）岗、涉外会计事务服务岗、注册会计师助理岗三个特色职业岗位核心技能构建专业课程体系，使教学过程与职业岗位工作过程同一，强调教学与生产劳动和社会实践相结合，课堂教学与实践教学相结合，有利于知识学习与能力培养的协调。积极探索校内仿真性综合实训和校外顶岗实习等有利于增强学生实践能力的教学新模式，以增强学生的应用能力和就业竞争力。

会计专业改革人才培养方案，在课堂教学、实验实训、社会实践和课外活动等环节均围绕职业岗位核心技能来建设和实施。课堂教学介绍专业知识、行业发展，培养专业思想和人文思想；实践教学培养动手能力，培养良好工作作风；社会实践有助于培养劳动观念、严谨的作风、社会活动能力和责任感；课外活动培养自信自尊、自学能力与创新思维；校园文化、企业文化潜移默化，使学生职业能力自然形成。

1.4建立课证融合的课程标准，强化职业技能培养

依托会计专业职业资格证书要求的职业技能，设计建立在职业岗位能力需求基础上的、工作任务导向的课程标准；内容包括课程描述、课程目标说明、课程内容设计、学习情境设计、教学评价、教学方法与资源说明等六部分，用于指导专业领域课程教学的执行，确保教学过程培养学生职业技能，又培育学生综合素质。

1.5课程考核与评价多元化，引导学生全面发展

课程考核：

考核以形成性考核为主，可根据不同课程的特点和要求采取笔试、口试、实操、作品、成果汇报等多种方式进行考核；考核要以能力考核为核心，综合考核专业知识、专业技能、方法能力、职业素质、团队合作等方面，通过一定的加权系数评定课程最终成绩。

课程质量评价：由学生评价、同行评价、校外专家评价相结合。