教学计划总学时

2100

顶岗实习时间

600

学校专任教师授课总学时及比例

1050

行业企业兼职教师授课总学时及比例

1050

团队分工协作，实施人才共育的形式、途径与方法

会计专业教学团队中12名专职教师和12名行业企业兼职教师分工合作，共同完成专业学习领域课程标准的制定、实训条件建设、教学资源库建设、教学过程的实施等工作。

2.1 以团队为纽带实现校企合作, 教学管理覆盖人才培养全过程

通过企业兼职教师，引入企业的人力资源、技术资源、设备资源、文化资源，参与教学过程，实现人才的校企共育。

（1）专兼教师共同管理会计专业工学结合人才培养全过程。

专兼职教师分工协作，确定学习领域课程的学习目标，明确知识要求、技能要求、职业能力及素质要求，确定教学内容；由兼职教师提供一线生产中的案例，专兼职教师合作，开发教学情境及校本教材；共同决定教学方法、考核方法及建设教学资源，专兼职教师协作，共同建设了会计专业8门专业课程的课程标准。

兼职教师通过搜集整理生产一线的实际工作项目或案例，充实教学资源库，与专任教师共同建设更加贴近实际工作岗位的教学项目，共同进行课程开发建设，到目前为止，我们共建设了包括“审计”、“基础会计”等6门主干课程的网络教学资源。专兼职教师共同建设校内一体化实训室，以专任教师为主，参考兼职教师的实践经验；校内生产性实训基地由专兼职教师共同参与设计、规划及建设，校外实习基地建设则是以兼职教师为主，专兼职教师一起参与，以提高专职教师对行业先进技术的了解，并提高实训条件的实践性和仿真性。专兼教师共同完成会计专业财务会计、成本会计、审计。毕业综合训练和会计综合实训等课程实践考核和毕业生人才培养质量评价。

（2）专兼教师共同实施顶岗教学过程，保障学生半年顶岗实习的效果。

实行融“毕业综合训练”、 会计综合实训”与“顶岗实习”的工学一体化教学，教学管理贯穿全过程，促进人才的校企共育。“毕业综合训练”和“会计综合实训”环节是会计专业教学环节中的关键一环，是全面系统提高学生综合计素质能力的系统整合课程。我们对“毕业综合训练” 和“会计综合实训”教学环节进行教学组织规划，将学生分成几个小组，将“毕业综合训练”、“会计综合实训”与“顶岗实习”融为一体，针对会计相关岗位实际生产中的技术问题，产生“毕业综合训练”及“会计综合实训”的题目，由企业兼职教师和专任教师共同负责学生的指导及安排，学生的学习过程在时间和空间上与工作过程实现了一体化，学生在企业的顶岗工作过程即为“毕业综合训练”及“会计综合实训”的完成过程，“毕业综合训练” 和“会计综合实训”的成绩由兼职教师和专任教师共同决定。

在顶岗实习期间，学生通过内部控制培训，在完成指定任务或项目的过程中，逐步建立起准时、协作的团队精神及负责任的态度；通过篮球赛、联谊会等活动，提高了人际交往能力。实现工学一体化教学以来，收到了明显的效果。

2.2以团队为主体实施校企文化融合、工学结合，促进校企共育人才

通过专兼结合的教学团队紧密合作交流，共同制定和实施课程标准、构建体现企业职业岗位文化和校园专业教学文化相融合、教学过程与会计工作过程融合的工学结合人才培养模式，促进校企共育人才培养质量显著提高。

在教学团队的共同努力下，建成了设备先进、特色鲜明的财经类情景化生产性实训基地，该基地主要包括商务行政服务中心实训室、会计手工情景实训室、会计电算化实训室、财务管理实训室、税务服务实训室、审计服务实训室、商务管理实训室等，即能满足会计相关技术人员的培训需要，又可以按企业模式提供财经服务，保障了专业教学的需要。专兼职教师合作，共同建设了15个校外实习基地，基本满足了本专业顶岗实习的要求。随着校内外实训实习基地的不断完善，借鉴先进的教学理念，打破传统教学中理论教学和实践教学的界线，依据专业能力目标、方法能力目标、社会能力目标，将生产一线中会计各岗位的真实工作任务，按照资讯、决策、计划、实施、检查、评价六步骤，归纳成典型工作任务，设计相应的学习情景。通过各学习载体与情景工作任务的完成，理论讲解和实践操作进行有机融合，实现“做中学，做中教”，融“教、学、做”于一体，彻底打破理论教学与实践教学的界限。专任教师主要负责一体化课程中基础理论部分的课程教学，兼职教师主要负责一体化课程中的实践教学内容和在校外实习基地学生顶岗实习的指导工作。利用功能齐全的会计专业实训室，加强实训的针对性和实践性，使得毕业学生在企业中能快速进入角色。学生的专业学习与职业技能鉴定相融合，在获得学校毕业证书的同时，有能力的学生可考取会计证、助理会计师(相当于劳动技能岗位高级)、外贸会计(中、高级)等多个职业资格证书。

2.3素质教育与技能培养并举，毕业生职业素养得到社会认可

专业在“职业素质培养”过程中以“专业技能竞赛”和“八个一素质教育”为主线，注重在专业技能培养的基础上，将第一课堂和第二课堂有机结合，逐步提高学生的职业素质和职业修养。在实施“职业素质培养”活动过程中，形成了良好的育人环境、笃学尚行的系风和求真务实的学风。培养方式从单一的课堂教学拓宽到集思想政治教育、人文教育、职业素质教育、科学精神培养为一体的人才培养新格局。专业在学院就业指导办公室的指导下制定了定期毕业生跟踪调查制度，编写了《毕业生跟踪调查表》，对会计专业毕业生就行跟踪调查。调查显示，用人单位对于毕业生的总体满意度三年来一直保持100%，非常满意或满意度从2012年的61.3%上升2014年95%。专业人才培养质量稳步提升，毕业生就业质量高，岗位适应能力强，受到了社会的普遍认可，得到了用人单位的普遍好评。同时学生对学校的满意度也逐年升高，2014年麦克思调查显示会计专业毕业生对学校的整体满意度达96%。